河南省高等教育教学成果奖-创建微课程教学资源库探索翻转课堂教学新模式研究与实践

成果简介：

针对高等医学教育学业年限长、教学内容多、医学知识理解掌握难、教学环境特殊等问题，利用现代化教育技术、“互联网+”等，构建基于网络教学平台的“碎片化、系统化、目标化”医学微课程群，建成具有我校知识产权的400余门微课程约3.5万个微课，同步在线上教学平台运行，创建以微课程为主的教学资源库探索翻转课堂教学新模式。

运用高效的教学新模式，本科教学实现四大转变：以教为主向以学为主的教学理念转变、以课堂教学为主向课内外结合的培养模式转变、以结果评价为主向形成性评价的评价形式转变、以线下教学为主向线上线下混合式教学模式转变。形成高等医学教育模式的新雏形，本科教学质量大幅提升,在全国高等医学教育具有引领和示范作用。

成果网址：https://www.xxmu.edu.cn/jxzljk/index/jxcg.htm

成果主要内容：

针对高等医学教育学业年限长、教学内容多、医学知识理解掌握难、教学环境特殊（如尸体解剖、动物实验、临床教学等）等问题，紧扣教改根本任务，将医学相关基础理论、基本知识、基本技能进行重新梳理和整合，借助学生感兴趣的网络、泛在、移动等方式，构建基于网络教学平台的“碎片化、系统化、目标化”医学微课程群和数字化教学资源库，创建基于微课程教学资源库的翻转课堂教学新模式。

出台数字化教学资源库建设系列文件，从教学理念、教学设计、制作技术和应用等方面对教师开展微课、MOOCs、翻转课堂教学培训，启动微课程建设工作。通过顶层设计，政策激励，加大投入，分期立项，定期结项，年度评奖等措施建成碎片化、系统化、目标化的微课程。完善网络教学平台建设，将通过评审验收的微课程上线运行，构建医学微课程和翻转课堂为主的线上线下“混合式”教学新模式，在学校教师和教室等教学资源不变的情况下，课堂理论学时压缩50%，变大班教学为中班教学、中班教学为小班教学，实现本科教学质量大幅提升。建成具有我校知识产权的400余门微课程3.54万个微课为主的医学数字化教学资源库，为我校和省内外多所医学院校推广线上教学，特别是疫情防控期线上教学的正常开展发挥了重要作用。

一、系统解决“三个突出问题”，实现医学教育“四大教学转变”和“五个目标提升”。

1.有效解决信息化时代医学教育资源不足的问题，建成具有完全知识产权的医学类“微课程”数字化教学资源库。不断加大政策倾斜和资金支持力度，促进医学教育教学与信息技术深度融合，2016年启动微课程建设以来，陆续投入400余万元。2021年建成具有完全知识产权的医学类“微课程”数字化教学资源库，资源总时长达5900小时。有力推动本科教学从“学习革命”向“质量革命”纵深发展。

图1 基于微课程的数字化教学资源

2.有效解决传统教学方式方法陈旧落后的问题，构建基于“微课程”数字化教学资源库的翻转课堂教学新模式。数字化教学资源库配套全新综合网络教学平台的运用，创新“知识传递”途径，将现代信息技术与高等医学教育深度融合，实现了数字教学、泛在学习和移动学习，开展翻转课堂教学模式，提升学生“知识内化”程度，最终实现学生“知识固化”。

3.有效解决转化式学习的问题，实现医学教育“四大教学转变”“五个目标提升”。优化新版人才培养方案，推进课程体系改革，理论课讲授学时最大可压缩50%，学生自主学习时间和空间大幅增加，全面推进我校网络教学平台应用，不断提升课程教学现代化水平，推进形成性评价的开展，实现以“教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向形成性评价、以线下教学为主向线上线下混合式教学转变”的“四大教学转变”，达到培养人才质量“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的“五个目标提升”。

图2 实现四大教学转变、五个目标提升

二、成果的三大举措，三个创新点

举措一，顶层设计，政策激励

按照《新乡医学院关于开展微课和微课程库建设的通知》《新乡医学院微课程评价指标体系》，投入300余万元资助立项建设220门微课程，积极鼓励教师自主制作和引进开发相结合建设微课。

分期立项，定期结项，年度评奖。严格评审标准。2017-2021年邀请郑州大学、河南大学、河南中医药大学等高校专家60余人次，开展10期课程验收，确保微课和微课程建设质量。验收合格的微课和微课程按照300元/微课给予教师奖励，在年度学校教学奖励时评选优秀微课程建设团队和优秀微课奖。

举措二，积极推进，建库运行

投入100万元引进综合网络教学平台，实现现代信息技术与高等医学教育深度融合，促进数字教学、泛在学习、移动学习，实现基于微课程的翻转课堂模式创新，全面提升学校课程建设质量和水平。7年来，参与学习80.9万人次，利用学校平台上资源库351例，参与讨论交流互动176.8万人次，回答问题及信息反馈413万条。

举措三，改革模式，革命课堂

构建基于微课程教学资源库的翻转课堂教学新模式，学生随时、随地、以多种学习形式提前完成基本知识的学习，减少教师课堂讲授的时间，给学生更多的自主学习时间和空间。教学组织单元变小，增加教师与学生、学生与学生之间互动交流，显著提升教学质量。教学质量报告显示：近4年来学生自主学习能力提升73.20%，提升团队合作精神81.26%，学生总体满意度比传统课堂教学高28.61%。

创新一，建成国内成规模的具有自主知识产权的数字化教学资源库，为开展MOOCs和翻转课堂奠定基础。录制微课3.5万个，建成微课程400余门，占全校总课程30%以上，是目前医学院校建成的最大规模的微课程资源库，促进MOOCs和翻转课堂在高等医学教育的开展。

创新二，构建基于微课程教学资源库的翻转课堂新模式，实现了课堂革命。整合视频、音频、图片、PPT、试题等学习资源，搭建信息化学习平台。课前学生通过移动设备线上预习，完成相关任务点。课堂学时压缩50%，缩小授课班额，大幅增加师生互动交流，学生成为主动的学习者，教师成为学生学习的指导者、组织者和设计者。课后进行学习的巩固、知识的固化以及知识的延伸，实现课堂革命。

图3 基于“微课程”数字化教学资源库的翻转课堂教学新模式

创新三，优化教学内容和课程体系，适应新医科发展需要。结合数字化教学资源库，开展线上课程、慕课、微课、翻转课堂等“混合式”学习，通过大数据以及资源库内大量的医学信息资源进行自主学习、泛在学习，课堂上学生高效学习交流和观点碰撞，促进知识的内化和固化，实现人才培养模式的创新。

三、理论成果的系统固化和实践成果的推广应用

1.理论成果

发表学术论文120余篇，其中CSSCI3篇，中文核心4篇，其中，微课相关论文31篇、翻转课堂19篇，线上线下混合式教学11篇、PBL、CBL等11篇、信息化、大数据5篇。国家级一流课程1门《医学免疫学》，河南省高校精品在线开放课程23门，河南省级一流本科课程43门。国家级本科教学工程项目1项，省级本科教学工程项目42项，编写河南省“十四五”普通高等教育规划教材4本。

2.教学实践

微课程教学资源库在疫情期间本科教学中发挥了重要作用，据统计，疫情期间1392名教师和12457名学生在线教学共计2.26万学时；，其中网络教学平台+微课程授课占48.37%，教学质量评价显示，本成果倡导的数字化教学资源库使用人数和满意度均最高，使用人数超出其它平台33.49%以上，学生满意度高于其它平台23.03%以上。

3.赛事提升

全国高校青年教师讲课大赛一等奖1项、二等奖1项，全国高校法医学青年教师教学竞赛一等奖1项、二等奖1项，全国高等学校医学检验技术中青年教师讲课竞赛一等奖1项，全国医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛二等奖1项。河南省本科高校教师课堂教学创新大赛特等奖2项、一等奖5项、二等奖12项，全省教育系统教学技能竞赛一等奖7项、二等奖13项、三等奖7项。河南省教育信息化优秀成果奖一等奖9项、二等奖13项。多次荣获全国高校（医学类）微课教学比赛优秀组织奖，并获二等奖1项、三等奖2项，鼓励奖3项。

2017年以来，以中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛为代表的学校教学信息化、数字化教育工作取得新的突破，2021年获国家级铜奖2项，省级一等奖7项，二等奖10项，三等奖18项。

4.社会影响

（1）成果在省内河南大学、河南科技大学、河南中医药大学和省外重庆医科大学、贵州医科大学、西南医科大学等13所高校中实践应用；省内外200余所高校参与在线学习，7年来，受益教师3850人，受益学生4.9万人。

（2）成果在人民日报、中国教育在线等3家国家级新闻媒体和河南日报、河南省教育厅网站等9家省级媒体、平台报道31次。