平顶山学院小学教育系建设情况总结
一、简介
小学教育系成立于2005年，2019年更名为小学教育系。现有专任教师30人，其中高级职称20人，省级名师、教育专家5名，全日制在校生612人。小学教研室2017年获批为河南省优秀基层教学组织。
二、建设措施及成效
（一）规范教学组织，有序开展教学工作
规范了教研室的内部管理，建立健全了教研室管理制度，保障了教研活动的顺利开展。
（二）加强师德师风建设，积极开展教学研究，提升教师专业水平
几年来，主持并参与完成校级及以上教研项目共18 项，获省级教学成果奖一等奖2项，二等奖3项；发表教改论文40余篇；参加学术交流等相关会议60余人次。
（三）加强课程教材建设，构建模块化课程体系
依据OBE教育理念加强课程教材建设。《小学教育心理学》获评省级教师教育精品资源共享课程。《小学教育心理学教程》为河南省十二五规划教材。
（四）加强专业建设，提升育人水平
制订专业建设规划，修订完善人才培养方案，与政府、小学密切合作，深入推进“六个对接”， 形成了“校政校”三位一体的协同育人机制。以“实践教学理性化”为引领，构建全程化、理性化实践教学体系，加强创新创业教育，提高学生创新创业意识和能力。学生获国家级、省级赛事奖项30余项。毕业生就业率与专业吻合度高。小学教育专业先后获批省级特色专业建设点（2007年），省级专业综合改革试点（2012年）、省级卓越全科型小学教师培养试点（2015年），省一流本科专业建设点（2019年）。近几年，本系教师先后多次获省级各类奖项。
三、特色与亮点
（一）人才培养卓越化
培养造就了一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学的小学教师。
（二）培养模式阶段化
形成了2.5+0.5+1的人才培养模式。
（三）育人机制协同化
在人才培养方案制定、课程建设、课题研究、人才培养过程等方面积极探索“高校-小学-政府”的有机合作。形成了常态化的协同育人机制。
（四）实践教学理性化
通过阶段化培养模式，建立以理论为指导和双导师制的具有反思性和研究性特征的实践教学。